Реформа освіти в Канаді вдарить по успішності школярів

В одній із провінцій Канади вирішили переглянути правила навчання в школах. Ці зміни матимуть серйозний вплив як на сам навчальний процес, так і на підсумкові бали учнів.

Уряд Онтаріо хоче переписати правила для старшокласників: відвідуваність і участь в уроках пропонують зробити частиною підсумкової оцінки, а в 9–12 класах — повернути обов’язкові письмові фінальні іспити. Ідея вже встигла розколоти шкільну спільноту: одні бачать у ній спробу навести лад, інші — ризик покарати тих, кому й так непросто.

18-річний випускник із Торонто Білал Рахімі говорить прямо: ходити на заняття справді важливо — без уроків складніше розбиратися в темі й нормально писати контрольні. Але життя, за його словами, не завжди підлаштовується під розклад. У понеділок він, наприклад, запізнився вранці, бо доглядав за хворим дядьком, а потім намагався дістатися до школи під час обідньої перерви. У таких випадках Рахімі заздалегідь попереджає вчителів, дізнається в однокласників, що проходили, і намагається швидко надолужити.

Для тих, хто з’являється в школі нерегулярно, нові правила можуть обернутися цілком відчутними наслідками. Законопроєкт, внесений урядом Дага Форда, пропонує враховувати відвідуваність і роботу на уроці у фінальній оцінці: у 9–10 класах — 15% підсумкової оцінки, у 11–12 — 10%.

Міністр освіти Пол Каландра пояснює ініціативу тим, що обговорював її з учителями — зокрема в контексті «управління класом». За його словами, цей захід має допомогти в боротьбі з хронічними пропусками: так називають ситуацію, коли учень відсутній 10% навчального року або більше.
Як зазначає CBC News, консультант з освіти з Нової Шотландії Пол Беннетт вважає, що після пандемії хронічна неявка стала радше нормою, ніж винятком. За його спостереженнями, деякі сім’ї стали спокійніше ставитися до пропусків — аж до того, що забирають дітей у відпустку в розпал навчального року.

Самі школярі, з якими говорили журналісти, загалом згодні: до школи ходити потрібно. Але відсотки, які пропонують «прив’язати» до відвідуваності, багатьом здаються завищеними. Дванадцятикласниця з Торонто Аглаша Фаворова зауважує: буває, що учень часто відсутній, але при цьому чудово пише тести й іспити — і все одно залишається одним із найкращих. А одинадцятикласниця Софія Підлісна сумнівається, що нова система взагалі підстебне «прогульників»: за її словами, багато з тих, хто пропускає, і так не надто переживають через оцінки.

Експертка з освітньої політики Келлі Галлахер-Маккей, доцентка права та суспільства в Університеті Вілфріда Лор’є, каже, що інтерес до відвідуваності зрозумілий: це важливий індикатор залученості й часто добрий прогноз майбутніх результатів. Але перетворювати відвідуваність на частину оцінювання, на її думку, «зовсім не відповідає доказовій базі того, що працює», і майже напевно збільшить розрив у успішності. На практиці, пояснює вона, дисципліновані учні отримують додаткові «бонусні» бали, а ті, хто й так у вразливому становищі, — ще одне покарання і ризик відстати сильніше.

Натомість Галлахер-Маккей пропонує робити ставку на підтримку: точкові контакти зі школярами та сім’ями, які мають труднощі, і практики, що формують культуру регулярного відвідування. Але такі заходи, підкреслює вона, потребують вкладень — на відміну від «покарань», які, за її словами, зазвичай не дають результату.

Позиція профспілки вчителів старшої школи схожа: проблему пропусків, упевнені там, потрібно розв’язувати ресурсами, а не новими правилами виставлення оцінок. Президентка Федерації вчителів середніх шкіл Онтаріо Марта Градові говорить, що потреби учнів зростають, а підтримки стає менше. Якщо мета — поліпшити відвідуваність, вважає вона, важливіше зменшувати наповнюваність класів і розширювати доступ до психологічної та іншої допомоги в школах.

Друга частина ініціативи — обов’язкові підсумкові іспити для 9–12 класів. Під час пандемії від них у багатьох канадських школах відмовилися: навчання ламалося через перехід в онлайн, накопичувалися прогалини, зростали проблеми з психічним здоров’ям. Після цього іспити повернули не всюди: десь знання продовжили оцінювати через невеликі тести протягом семестру, набір завдань або великий підсумковий проєкт.

Батько з Торонто Дженніфер Енгельс, чиї діти навчаються і в початковій, і в старшій школі, каже, що її турбує вплив обов’язкових іспитів на тих, кому навчання дається важко. Вона ставить собі питання, що буде з учнями, яким іспитовий формат не підходить — зокрема зі школярами з особливими освітніми потребами, для яких зазвичай потрібні інші способи оцінювання.

Галлахер-Маккей додає: іспити та тести часто посилюють стрес, тому що «фіксують» знання в один конкретний момент. На її думку, іспити можуть бути корисними як частина системи, але «подвоювати ставку на тестування» і робити його головним мірилом успіху — підхід, який виглядає застарілим.

Експертка також чекає від міністерства чіткіших роз’яснень: як саме впроваджуватимуть ці зміни і що буде з винятками та підтримкою для тих, хто регулярно пропускає заняття не з власної волі. У нинішньому вигляді обидві ініціативи — і прив’язка відвідуваності до оцінок, і обов’язкові іспити — виглядають для неї радше символічними та відносно недорогими способами показати, що влада «займається проблемою», не розв’язуючи її по суті.

Законопроєкт внесли в понеділок. Окрім нових правил атестації, він включає і ширший пакет змін, що стосуються управління шкільними радами.