Новые результаты PISA показали серьезное ухудшение знаний школьников Канады

Канадские 15-летние школьники все еще держатся в верхней группе стран PISA: средние результаты по естественным наукам, чтению и математике остаются выше, чем в ОЭСР. Однако есть деталь, от которой сложно отмахнуться: за последние годы - особенно после пандемии - чтение и математика в Канаде заметно просели.

Programme for International Student Assessment (PISA) - международное исследование Организации экономического сотрудничества и развития, которое проводят раз в три года. Оно проверяет, насколько уверенно 15-летние подростки решают задачи по трем направлениям: естественные науки, чтение и математика. В цикле 2025 года в Канаде в тестировании участвовали около 24,6 тысяч школьников. Юкон, Северо-Западные территории и Нунавут к исследованию не присоединились, поэтому в результатах их нет. Кроме тестов, в PISA традиционно собирают анкеты учеников и директоров: вопросы о привычках, установках и школьной среде.

В 2025 году Канада получила 510 баллов по естественным наукам, 490 - по чтению и 485 - по математике. Это все еще выше среднего уровня стран ОЭСР и позволяет стране оставаться среди лидеров. Самые высокие показатели, как и раньше, продемонстрировали школьники из Китая и Сингапура.

Однако если смотреть не на место в «турнирной таблице», а на динамику, картина становится мрачнее. С 2006 года Канада потеряла 24 балла по естественным наукам. По чтению и математике спад сильнее: минус 37 и минус 42 балла соответственно. Причем в последние годы падение ускорилось: по сравнению с 2018 годом результаты снизились на 30 баллов по чтению и на 27 по математике.

ОЭСР считает статистически значимым изменение более чем на 20 баллов - это примерно эквивалент одного учебного года. То есть если страна «проседает» на 20 баллов между циклами, это выглядит так, будто нынешние 15-летние показывают уровень, который раньше ожидали от 14-летних.

Профессор Университета Брока Луи Воланте, исследующий международные тестирования и образовательную политику, называет резкость постпандемийного снижения «очень тревожной». Среди возможных причин он перечисляет рост цифровых отвлекающих факторов, куда более активное использование искусственного интеллекта по сравнению с прошлым циклом, а также глобальную нехватку учителей.

Новости интереснее, когда есть с кем их обсудитьПознакомьтесь с русскоязычными людьми из Ванкувера и других городов Канады. Возможно, тот самый человек уже совсем рядом.Посмотреть, кто сейчас на сайте →

О том, что проблемы с грамотностью уже заметны «на земле», говорит и учитель старших классов и преподаватель Университета Оттавы Таша Аусман. По ее словам, ученикам все труднее вычленять главное и действительно понимать прочитанное. Она приводит пример: на недавнем тесте по продвинутой математике школьники спрашивали то, что было прямо написано в условии. Похожее происходит и в университете - студенты регулярно пишут письма с вопросами, ответы на которые можно найти в самом начале силлабуса, например о том, какой учебник нужен и где его купить.

И все же это не только канадская история. В отчете ОЭСР по PISA 2025 отмечается: это цикл с самым низким средним уровнем по странам ОЭСР за все время наблюдений. После беспрецедентного провала 2022 года результаты в 2025 году по большинству участников либо застопорились, либо продолжили снижаться. Отдельно подчеркивается, что резкое ухудшение чтения особенно важно: именно чтение - базовый навык, на котором держится обучение по всем предметам, а еще это ключ к поиску, оценке и интерпретации информации в мире, где все больше «цифры». Как отмечает CBC News, страны, где чтение падало сильнее всего, часто показывали и самые крупные просадки по естественным наукам и математике.

Образовательный консультант Пол Беннетт, директор Schoolhouse Institute, называет новые цифры «поводом для тревоги», особенно на фоне ухудшений, заметных с 2015 года. Часть успехов азиатских систем он связывает с ориентацией на подготовку к тестам и более прямое обучение. В Канаде же, подчеркивает он, образование находится в ведении провинций, условия различаются, а изменения в политике и подходах внедрялись неравномерно.

Беннетт отдельно указывает на провинции, где результаты PISA традиционно выше - Альберту, Онтарио, Британскую Колумбию и Квебек. По его словам, там сильнее выражен акцент на «науке обучения» и попытках согласовать методы преподавания с тем, что действительно работает в классе. Он также считает, что школам пора заново проговорить правила использования экранов и технологий - вплоть до возвращения бумажных учебников. Речь, подчеркивает он, не о «шаге назад», а о пересборке приоритетов.

Бывший профессор Университета Альберты Дэррил Хантер называет причины снижения успеваемости «вопросом на миллиарды долларов». По его мнению, PISA, национальные тесты вроде Pan-Canadian Assessment Program и провинциальные проверки нужны как регулярные «срезы»: они должны запускать обсуждение, исследования и управленческие решения. «Если Канада хочет оставаться динамичной страной в будущем, мы обязаны следить за успехами наших учеников», - подчеркивает он.

При этом Луи Воланте напоминает: качество образования нельзя сводить только к сравнительным баллам. Анкеты учеников и директоров дают еще один слой - «некогнитивные» показатели: любознательность, готовность просить помощи, вера в собственные силы, посещаемость, чтение для удовольствия, чувство принадлежности к школе, поддержка семьи. По его словам, такие факторы часто связаны с более высокими учебными результатами - и в конечном счете будущее поколение будут оценивать не только по баллам в чтении, математике и естественных науках.